نموذج المخاطر القائمة على النوع الإجتماعي

الجزء الأوّل – تحديد المخاطر والإحتمالات

1. إبدأن الجلسة بنقاش جماعي حول المخاطر المحددة التي تواجهها أو قد تواجهها المدافعات عن حقوق الإنسان – ذكرن المشاركات بالمعنى المقصود من كلمة “خطر”: إحتمال حدوث أمرٍ ما قد يتسبب بضرر أو أذية. إكتبن بعض الأمثلة المحددة عن المخاطر التي قدمنها المشاركات – راجعنها بعد أن تحصلن على عددٍ مناسبٍ منها.

2. وجهن النقاش نحو الطبيعة المتقلبة للمخاطر – إحتمالية حدوث الخطر تتبدّل وفقًا لعدد من العوامل الخارجية التي تزيد أو تخفض من إحتمالية حدوث الخطر حين تصبح هذه العوامل متوفرة أكثر أو أقل – على سبيل المثال:

   يرتفع خطر إعتراض رسالة نصيّة من قبل الخصوم عند إستخدام تطبيق إرسال الرسائل النصية القصيرة الإعتيادي، ولكنه ينخفض في حال أرسلت مشفّرة عبر تطبيق كتطبيق سيجنال؛

   وعلى نحو مماثل، في حال كان شخص ما ناشطًا مستهدفًا في دولته، خطر إعتراض رسالة يرتفع بشكلٍ ملحوظ في حال أُرسلت بواسطة تطبيق الرسائل النصية القصيرة على هاتف متصل بشبكة إتصالات دولته، ولكن منسوب هذا الخطر ينخفض بشكلٍ ملحوظ، في حال أُرسلت بواسطة تطبيق كتطبيق سيجنال من على شبكة إتصالات في دولة أجنبية؛

   ما يرد أعلاه مجرّد مثال بسيط عن كيفية تأثير العوامل التقنية الخارجية على إحتمالية حدوث خطر ما – ولكن ماذا عن الجندر كعنصر من عناصر الخطر؟ هل المخاطر المحدقة بالمدافعات عن حقوق الإنسان هي ذاتها تلك المحدقة بالمدافعين عن حقوق الإنسان الذين لا يعرفون عن أنفسهم كنساء؟

3. إرسمن جدولاً شبيهًا بالجدول الوارد أدناه على ورقة كبيرة من أوراق الألواح الورقية، وضعن عدداً من المخاطر الرقمية تحت خانة “الخطر الرقمي”، إستخدمن المخاطر المختلفة المناقشة والمشاركة في المرحلة الأولى كأمثلة (إحرصن على ترك الجانب الأيسر خاليًا لإضافة أعمدة إضافية لأجزاء أخرى من هذه الجلسة):

4. بعد الإنتهاء من اللائحة الواردة أعلاه، ستعملن الآن مع المشاركات على تحديد إحتمالية حدوث كل خطر من المخاطر في الواقع – يسهل إجراء هذا التمرين في حال كانت كل المشاركات من الخلفية والبيئة ذاتها (الدولة، نوع النشاط …إلخ)؛ في حال تواجد مشاركات من خلفيات متعددة ومختلفة، قد ترغبن بتقديم شخص إفتراضي كمثال في هذه الجلسة.

5. يمكنكن تحديد مقياس لقياس إحتماليات حدوث هذه المخاطر. على سبيل المثال، يمكنكن إستخدام مقياس بسيط من 1 إلى 5، حيث الدرجة الخامسة تدل إلى أن إحتمالية تحوّل الخطر إلى حقيقة “عالية جدًا” وحيث الدرجة الأولى تدل إلى أن إحتمالية تحوّل الخطر إلى حقيقة “منخفضة جدًا”. ما الدرجة التي يمكن إعطاؤها لكل خطر؟ يمكنكن البدء بملء الجدول للمجموعة أثناء مناقشة كل خطر على حدة، ليبدوكما يلي:

الجزء الثاني – تحديد مدى التأثير

6. والآن وقد عملتن مع المشاركات على تحديد أمثلة عن المخاطر ووضع نظام بسيط لتحديد إحتمالية حدوث كل خطر من المخاطر، إشرحن لهن أنكن ستنتقلن الآن إلى المرحلة التالية، ألا وهي تحديد مدى التأثير الحقيقي لهذه المخاطر، أوما هي نتائجها على الفرد والمنظمة والشبكة …. إلخ، في حال صار خطر ما واقعًا.

7. إشرحن أن آثار المخاطر، تمامًا كالمخاطر نفسها، متقلبة هي الأخرى. تعتمد طبيعة التأثير وحدّته أيضًا على عدد من العوامل الخارجية. هل ستطال تداعيات أثار المخاطر الفرد أم المنظمة؟ قد تطال الفرد والمنظمة على حدٍ سواء، وفي هذه الحال، ما مدى تشابه أو اختلاف هذين التأثيرين؟

8. في الجزء التالي من هذه الجلسة، ستقمن بتحديد مقياس لقياس التأثير – قد يستخدم هذا المقياس كأداة قياس كمّي مشابه للذي أستخدم لقياس إحتمالية الحدوث، أو قد يستخدم كأداة قياس نوعي يصف طبيعة وتفاصيل التأثير بدقّة. الخيار يعود لكن أنتن والمشاركات – المهم في كل ذلك هو أن تشدد هذه الجلسة على مخاطر وتداعيات محددة بحيث يصبح من السهل على المشاركات فهمها على أنها ليست مجرّد مفاهيم نظرية (لأغراض هذه الجلسة، سنستعين بمقياس كمّي).

9. إشرحن للمجموعة أن إستباق رد فعلكن الممكن مع آثار المخاطر جزء مهمٌ من فهم المخاطر وقياسها – إسألن المشاركات عن تفاعلهن المحتمل على الصعيد الشخصي تجاه خطر معيّن؟ ومن ثمّ ناقشن كيف – تمامًا كالإحتمالية والتأثير – ستضعن مقياسًا لقياس رد الفعل الذي قد يكون هوالآخر كمّيًا أو نوعيًا ( ولكن لأغراض هذه الجلسة سنستعين بمقياس كمّي).

   إستنادًا إلى ما بدأتن بشرحه في المرحلة الخامسة، سيشبه جدولكن الآن الجدول المبيّن أدناه كمثال:

الجزء الثالث – وضع إستراتيجيات للحلول

10. كما سبق وذكرنا في التوصيات، تتضمن هذه الجلسة نقاشًا مفصّلاً عن المخاطر الشخصية من منظور بيئة المدافعات عن حقوق الإنسان – قد تبدأ معالم القلق أوالإجهاد بالظهور على المشاركات الآن. إحرصن على تذكير المجموعة بشكلٍ دوريّ أن هذه الجلسة ستركّز في النهاية على تحديد الإستراتيجيات والأدوات والشبكات أو الحلفاء القادرين على مساعدتهن على مواجهة المخاطر؛ هدفكن هوعدم إخافتهن، حيث تتوفر نشاطات كثيرة يمكنهن إعتمادها لمكافحة العنف على الإنترنت.

11. والآن وقد قمتن بتحديد وقياس إحتمالية وأثر ورد الفعل الخاصة بكل خطر من المخاطر، إشرحن أن هذا الجزء من الجلسة مخصص للتفكير في الحلول. لكل خطر من المخاطر، إسألن المشاركات: ماذا يمكن أن تفعلن لمعالجة خطر ما و/أو منعه حدوثه؟ الإجابات المعطاة من قبل المجموعة ستختلف وتتبدّل وفقًا للمرحلة التي ستقدمن فيها هذه الجلسة خلال عملية التدريب – في حال قدمتن هذه الجلسة في بداية التدريب، قد لا تتوفر لديهن إجابات مفصّلة جدًا، ولكن إن قدمتن هذه الجلسة عند نهاية التدريب عندها ستصبح إجاباتهن أكثر إرتباطًا بشأن بعض الأدوات والممارسات.

12. إستكمالاً للجدول الذي بدأتن بنائه خلال هذه الجلسة، قمن بإضافة عمود أخير هو عمود “ماذا يمكنني أن أفعل؟” – وفي هذا العمود، أكتبن الإجابات المقدمة من قبل المجموعة خلال المرحلة الحادية عشرة. وبعد الإنتهاء من ذلك، إعرضن الجدول في مكان ظاهر في غرفة التدريب طيلة الفترة المتبقية من ورشة العمل لكي تتمكن المشاركات من إعادة قراءة وتحليل إجاباتهن. قد يساعد ذلك المشاركات في معرفة ما يجب إضافته إلى الجدول إن اقتضى الأمر ذلك، مما يشكّل قاعدة متينة لتصميم بروتوكول أمن رقمي.

يرد أدناه نموذج عن الجدول النهائي المثالي:

الجزء الثالث – وضع إستراتيجيات للحلول